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(美国)老师写给学生的信
2009-12-09浏览596收藏1


有个名叫卡莉·韦斯特的女生,使我取得了一项大胜利。我第一天授课时,曾在班上宣布:“我只有一条规则------尊重你自己和教室里所有其他的人。

后来,卡莉突然莫名其妙地有了一种“不好的行为”。我讲话的时候,她的呵欠总是历时长久又动作夸张,还具有感染力,会使许多别的学生也都打起呵欠来。

卡莉每打完一个呵欠,都会露出可爱的笑容,并且装作很诚恳地道歉。当然,我和她都知道她一点也无歉意,这显然是对教师的考验。

经过慎重考虑,我写了封短信给卡莉的父母韦斯特夫妇,告诉他们说,我对于有卡莉这样的孩子在我班上,感到非常高兴,因为她聪明伶俐,风趣可爱,而且成绩不错,总平均是乙。我没有封信封口,第二天,卡莉第一次打呵欠之后,我就把信递给了她,请她交给父母。她当然偷看了,这是卡莉最后一次在教室里打呵欠。

到了下星期一,她走到我的讲台前。“强森小姐,谢谢你那封信。”她说,“我母亲把它贴在了冰箱上让大家看。在我家,那里就是光荣榜。不过我父亲不想信我在你教的那科能拿到乙。”

“我看不出为什么不能。”我回答说,“你很聪明,总是最先交作业。”

“不错,”卡莉说,“但是我从未得过甲。”

“那是因为你总是不把作业做完。如果你把作业做完,你会得甲的。”“可是我的测验成绩也从未得过甲。”卡莉说时,低头瞧着她的笔记本,“我总是拿丙。”

“你是否从来不温习?”

“是的。”

“我敢打赌,要是你肯用功温习,就会拿甲。”我用手指轻敲她的笔记本,直到她抬起头来看着我。“我是说真的。”

“你确实认为我很风趣?”她问。

“是的。”我点头说。

下一次考试时,卡莉拿到了乙上。到了年底,她英文的成绩进步到了甲。

这个成就令我很受鼓舞,我决定给每一个学生写信。我分三批写。第一批写给“坏”学生,因为我认为他们最需要鼓励。有时候我要想很久才能想到好话,但是我从不说假话。我在每一封信里都说,由于这孩子品性纯良、彬彬有礼、善于与人相处,我对于有他在我班上,感到很开心。

我的功夫并没有白费,只有少数学生依然故我,大部分都已改变了以往的不足。杰森不再是个贫嘴的小鬼,他已成为一个“聪明机智的年轻人,班上举行讲座时,他的言论常常能够提供一点人人欢迎的风趣。”雪莉是个成绩只勉强及格的学生,但是她“总是把头抬得高高的,充满自信,觉得自己是个衣着不俗而举止贤雅的少女。

给“模范学生”的信很容易写。我赞扬他们字写得好,不缺课,测验分数高。而且我也没有忘记称赞他们的行为和性情,因为孩子对这些比对学业荣誉重视得多。

我开始写第三批信给那些即不特别好,也不特别坏的“中间”学生时,骇然发觉自己对他们之中的一部分人竟然毫无印象。然后,我惊悟为什么会有那么多好孩子这么窥在我这儿会受到遗忘。他们说话不粗声粗气、举止比较斯文、性格不偏激。他们不惹是生非,也不喜欢出风头。他们在莘莘学子中默默无闻,而他们之所以会这样,往往是出于自愿,但有时则是由于被别人比了下去。

最后一批我写得特别小心,花了许多时间。我把它们分发给学生时,双眼一直看着他们的脸,直至看到他们也对我回看,才把视线移开。

给每个学生都写信之后,我感觉到学生渐渐对我都亲密起来,那种感受美妙极了。我发觉教室里的气氛也已改变,那些学生也真正想念我对他们第个人都有了认识,对我不再采取对立的态度了,我们互相尊重

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已知等腰直角三角形ABC, 角ACB=90度,AD是BC边上的中线,过C点作AD垂线,交AB于点E,交AD于点F,试判断角ADC与角BDE的大小关系。能写出证明过程,我将感激不尽。
初中教育数学一直学不好怎么办?孩子是初中二年级待升初三的学生.急。。。。。。。
孩子不能独立学习怎么办?
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我改怎么办啊?请各位多多指教啊!谢谢!
我该如何帮助上高一的女儿克服自卑心、增强信心? 我女儿现在正上高一,学习一直不在状态,学习没有动力,总认为自己笨,无论如何努力都学不好,浮躁、自卑、不愿上学,初三之前一直是比较优秀的学生,初三中考不理想,升入高中开始不适应高中生活|(从小性格内向,家教严),上课不敢抬头听课,拒绝心理咨询,认为谁也帮不了自己,很颓废。作为母亲,我很焦急,不知如何改变现状。恳请专家指教,谢谢!
女儿对什么都不感兴趣,班级有什么活动都不积极参加,除非老师逼他去做,其实她有不少特长,绘画、弹琴、游泳、太极拳都会,但是就不愿意表现自己,总很自卑。


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